Офис: г. Ижевск

ул. Пушкинская д. 241.

e-mail:

dipl555@gmail.com

Телефон:

8(950) 829-01-15

Заголовок

Autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et dolore feugait

Разработка рациональной методики преподавания информатики на пропедевтическом уровне. Дипломная работа

1000,00 

Категория:

Описание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ. 3

1.1.   Педагогические технологии в системе обучения информатике в школе. 3

1.2. Концептуальные основы преподавания информатики на пропедевтическом уровне  3

1.3. Анализ требований к подготовке учителей информатики пропедевтического уровня. 3

1.4. Использование возможностей ИКТ для повышения эффективности преподавания пропедевтического курса информатики. 3

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ   ПРИМЕНЕНИЕ   МЕТОДИКИ    БОСОВОЙ Л.Л. ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ  3

2.1. Исследовательская деятельность на уроках информатики в 5-6 классах. 3

2.2. Методические материалы для проведения уроков логики в курсе информатики на пропедевтическом уровне. 3

2.3. Применение методов тестирование на уроках информатики. 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 3

ВВЕДЕНИЕВ 1995 году Министерством образования РФ был издан документ под названием «Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях», в соответствии с которым информатику в школе рекомендовалось изучать на трех уровнях: пропедевтическом, базовом и профильном. В 2009 году были приняты государственные образовательные стандарты для начальной школы, в которых изучение информационных технологий является компонентом подготовки по дисциплине «Технология». Сегодня информатику в школе на пропедевтическом уровне (2-7 классы) преподают более чем в половине школ России, и тенденция к увеличению классов, изучающих информатику на пропедевтическом уровне, сохраняется.

Объектом исследования является процесс обучения информатике на пропедевтическом уровне в соответствии с учебником Босовой Л.Л.

Предметом исследования являются формы и методы обучения в соответствии с методикой Босовой Л.Л.

Цель работы: выработать рациональную методику преподавания информатики на пропедевтическом уровне.

На современном этапе наблюдается большое разнообразие программного обеспечения для уроков информатики пропедевтического уровня. Кроме того, существует множество игровых обучающих программ, конструкторов (например, конструкторы мультфильмов), компьютерных тренажеров и пр. К сожалению мы наблюдаем некоторую разобщенность при проведении уроков информатики, что приводит к отсутствию преемственности при обучении информатике.

Проведя анализ трудов отечественных и зарубежных ученых, изучение практики обучения информатике на пропедевтическом уровне можно выделить следующие направления: развивающее — акцент делается на развитии алгоритмического, логического и системного мышления школьников (авторский коллектив под руководством А. В. Горячева); технологическое — основное внимание уделяется формированию у школьников умений работать за компьютером (авторский коллектив под руководством Н. В. Макаровой, Л. Л. Босова и др.), информационное — большая часть заданий ориентирована на обработку и преобразование информации в виде текстов (Н. В. Матвеева и др.); социально-культурологическое — авторы опираются на национально-региональные источники (Н. В. Софронова, Н. В. Бакшаева, А. А. Бельчусов).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Информатизация образования в России – одна из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. И внедрение пропедевтического курса является одним из направлений для решения данной проблемы.

Основная задача пропедевтического курса — познакомить с особенностями восприятия ин­формации, способами ее кодирования и интерпретации, основами представ­ления информации в специализированных технических системах, в частности, в компьютере, и сформировать основные навыки работы с такого рода информацией,  то естьзаложить основы грамотной работы с ин­формацией.

Целенаправленное и целесообразное использование информации предполагает, с одной стороны, умение обращаться к хранилищам информации, с другой стороны — знакомство с основными процедурами приня­тия решений и их реализации в процессе управления разнообразными объек­тами, в частности, собственными действиями и средствами своей познава­тельной деятельности.

Поиск новых приемов и форм организации учебной деятельности продиктовано стремлением к развитию личности и интеллекта  школьника на таком уровне, что он в состоянии самостоятельно находить, обрабатывать и усваивать информацию, реализовывать свои идеи, проекты.

Важно в условиях компьютеризации учебного процесса сохранить положительное отношение учащихся к жизни, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей деятельности. Особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей.

При организации занятий школьников по информатике следует использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за компьютером к регламентированной норме; с дру­гой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта. Следует отметить, что возникающее у школьников во время работы за компьютером нервно-эмоциальное напряжение снимается до­стижением положительного результата и, напротив, неэффективность действий школьника приводит к воз­растанию такого напряжения.

В обучении информатике параллельно применя­ю общие и специфические методы, связанные с при­менением средств ИКТ:

—              словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

—              наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

—              практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы, лабораторные работы);

—              метод проектов;

—              ролевой метод.

Ученику всегда необходим элемент новизны. Вначале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложе­ния, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без контакта между учеником и учителем.Достаточно эффективны на уроках информатики такие формы работы как: демонстрация пре­зентации или работы программы всему классу; обсуж­дение материала всем классом и последующее индивидуальное выполнение заданий, метод скоростного чтения материала, взаимоконтроль, взаимодиктант, мурманская методика, блиц-опрос, ролевые игры, викторины.

Сегодня школьники могут творчески работать со сложными программами. Компьютерные программы раскрывают разные грани «написания» и «чтения» текстов, музыки, рисунков, предоставляют интерактивные среды для различных вычислений. Работа с информационными системами охватывает не только (и не столько) электронные энциклопедии самого разного назначения, но и обучение правилам работы в библиотеке, со словарями, справочниками, учит создавать собственные записные книжки.

Рациональное использование методов, форм, компьютерных программ позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.

Культурный уровень современного человека характеризует понятие информационной культуры, которая должна формироваться в школе, начиная с первых уроков информатики. Необходимость формирования у детей начал информационной грамотности с раннего возраста объясняется процессами информатизации общества  и формированием информационной общественной культуры.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Ажгиреева, О.В. Методика работы с алгоритмическими этюдами «Роботландии» / О.В. Ажгиреева // Информатика и образование. – 1999. — №10. – С. 60-65.
  2. Андреева, Е.В. Математические основы информатики: элективный курс / Е.В. Андреева. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 328 с.
  3. Бешенков, С.А. Информатика. Учебник 11 кл / С.А. Бешенков, Н.В. Кузьмина, Е.А. Ракитина. – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002. – 200 с.
  4. Бешенкова, С.А., , Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики / С.А. Бешенкова, Н.Н. Прытко, Н.В. Матвеева,  Н.А. Нурова // Информатика и образование. — 2000. — №4. – С. 90-93.
  5. Богачкина, С.А. Большая компьютерная энциклопедия / С.А. Богачкина. – М.: Эксмо, 2007 – 480 с.
  6. Богомолова, Е.В. Программа курса «Теория и методика обучения информатике на начальной степени» / Е.В. Богомолова // Информатика и образование. — 2007. — № 1.-С. 86-99.
  7. Боковиков, А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности / А.М. Боковиков // Психологический журнал. – 2000. — №1. – С. 93-100.
  8. Босова Л.Л. Методические рекомендации к комплекту плакатов «Информатика и ИКТ. 5–6 классы». Учебно-методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 55 с. (авт. – 40 стр.)
  9. Босова Л.Л. Школьная информатика как точка роста информатизации образования // Национальное издательство РТ «Магариф»: Казанский педагогический журнал, 2008. – № 12, С. 44–51.
  10. Босова, Л.Л. 5–6 классы в непрерывной многоуровневой структуре предмета «Информатика и информационные технологии» [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области – МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2003. – С. 11–14.
  11. Босова, Л.Л. Алгоритмизация как одно из направлений формирования метапредметных образовательных результатов [Текст] / Л.Л. Босова // Информационные технологии в образовании, науке и производстве. – Серпухов, 2009. – С. 232–236.
  12. Босова, Л.Л. Графики и диаграммы в курсе информатики VII класса [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 6.– 2007. – С. 56–62.
  13. Босова, Л.Л. Графический редактор Paint как инструмент развития логического мышления [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). – № 12 – 2009. – С. 21–25.
  14. Босова, Л.Л. Графы в пропедевтическом курсе информатики [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 12. – 2006. – С. 53–64.
  15. Босова, Л.Л. Диктанты по информатике. Методическое пособие для учителя. [Текст] / Л.Л. Босова. // Раздел в сборнике «Самостоятельные работы, тесты и диктанты по информатике». Серия «Информатика в школе» – М.: Образование и информатика, 2000. – С. 125–140.
  16. Босова, Л.Л. Единая коллекция ЦОР для пропедевтического курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). – № 8 – 2009. – С. 4–8.
  17. Босова, Л.Л. Занимательные задачи по информатике. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005–2007. – 120 с. (авт. – 90 с.)
  18. Босова, Л.Л. Изучаем информационные технологии в VII классе: информационное моделирование. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, В.В. Трофимова. // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 2 – 2007. – М.: Образование и информатика, 2007. – 96 с. (авт. – 70 с.)
  19. Босова, Л.Л. Изучаем информационные технологии в V–IV классах. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова. // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 6. – 2004. – М.: Образование и информатика, 2004.– 104 с.
  20. Босова, Л.Л. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. – 464 с. (авт. – 390 с.)
  21. Босова, Л.Л. Информатика и ИКТ: Программа и поурочное планирование для 5–7 классов. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2009. – 96 с. (авт. – 80 с.)
  22. Босова, Л.Л. К вопросу о формировании навыков исследовательской деятельности на пропедевтическом этапе изучения информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 12. – 2008. – С. 3–11.
  23. Босова, Л.Л. Каким быть образовательному изданию нового поколения. [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). – № 17 – 2008. – С. 27–29.
  24. Босова, Л.Л. Качество электронных изданий образовательного назначения [Текст] / Л.Л. Босова // Региональная многоуровневая система открытого образования Тверской области. – Тверь, 2002. – С. 12–13.
  25. Босова, Л.Л. Контроль учебных достижений учащихся на уроках информатики и ИКТ в V–VII классах [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 11. – 2007. – С. 67–75.
  26. Босова, Л.Л. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V–VII классов. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. // Информатика в школе: Приложение к журналу «Информатика и образование». № 6 – 2007. – М.: Образование и информатика, 2007. – 103 с. (авт. – 80 с.)
  27. Босова, Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [Текст] / Л.Л. Босова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования», № 6 (18) – 2008. – С. 36–38.
  28. Босова, Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [Текст] / Л.Л. Босова // Информационные технологии в образовании (ИТО-Черноземье–2008). – Курск: Изд-во КГУ, 2008.– С.13–15.
  29. Босова, Л.Л. Линия алгоритмизации: от пропедевтики к ЕГЭ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 3. – 2009. – С. 32–45
  30. Босова, Л.Л. Методика обучения решению алгоритмических задач в курсе информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 9. – 2009. – С. 96–107.
  31. Босова, Л.Л. Методические особенности организации занятий по информатике с учащимися 5–6 классов [Текст] / Л.Л. Босова // Педагогическая информатика. – № 3. – 2006. – С. 3–9.
  32. Босова, Л.Л.Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий / Л.Л. Босова // Информатика и образование –  2005 — № 3. – С. 19-30.
  33. Босова, Л.Л. Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование.– № 3. – 2005. – С. 19–30.
  34. Босова, Л.Л. Методические подходы к работе с графическим редактором Paint в пропедевтическом курсе информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова. // Информатика в школе: приложение к журналу «Информатика и образование». №6 – 2008. – М.: Образование и информатика, 2008. – С. 3–25.
  35. Босова, Л.Л. Методические подходы к созданию и использованию электронных средств учебного назначения по информатике. [Текст] / Л.Л. Босова //Ученые записки / Под ред. И.В. Роберт – М.: ИИО РАО, 2007. – Вып. 25, С. 93–102.
  36. Босова, Л.Л. Методические рекомендации по курсу информатики: 5–6 кл. [Текст] / Л.Л. Босова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 224 с.
  37. Босова, Л.Л. Модели пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ. [Текст] / Л.Л. Босова // Ученые записки / Под ред. И.В. Роберт – М.: ИИО РАО, 2009. – Вып. 29. – С. 180–189.
  38. Босова, Л.Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 5 класса. [Текст] / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 160 с.
  39. Босова, Л.Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 6 класса. [Текст] / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 191 с.
  40. Босова, Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов к учебникам информатики для 5–7 классов [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области – МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2007. – С. 8–11.
  41. Босова, Л.Л. Новый учебно-методический комплект по информатике и информационным и коммуникационным технологиям для V–VI классов [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. – № 10. – 2004. – С. 2–16.
  42. Босова, Л.Л. О метапредметной направленности пропедевтического этапа школьного курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области – МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 2009. – С. 12–17.
  43. Босова, Л.Л. О некоторых аспектах формирования готовности учащихся к использованию средств ИКТ в учебном процессе [Текст] / Л.Л. Босова // Мир психологии. – № 1. – 2005. – С. 221–229.
  44. Босова, Л.Л. О подходах к организации компьютерного практикума на пропедевтическом этапе подготовки в области информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова, В.В. Трофимова // Информатика и образование. – № 9. – 2007. – С. 91–99 (авт. 6 стр.).
  45. Васильева, И.А., Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. – 2002. — №3. – С. 80-88.
  46. Воронкова, О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя / О.Б. Воронкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 320 с.
  47. Гейн, А.Г. Методика преподавания современного курса информатики / А.Г. Гейн // Информатика. – 2003. – №34, 36, 38, 40, 42, 44, 46, 48.
  48. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах: Учебный комплект (1–4). – М.: Баллас, 2002.
  49. Горячев А.В., Лесневский А.С. Информатика. 1–6 классы: Пропедевтический курс (Программа) // Программно-методические материалы: Информатика. 1 – 11кл. – М.: Дрофа, 2009.
  50. Жилина Л.В. Ещё раз о развитии ученика: учебно-методическое пособие / Л.В. Жилина. – Куртамыш: ГУП Куртамышская типография, 2005. – 23с.
  51. Зарецкий Д.В.,  Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников //Информатика и образование. – 2007. – № 7.
  52. Иванов, В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний / В.Л. Иванов // Информатика и образование. – 2002. — №1. – С. 71-81.
  53. Извозчиков, В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства / В.В. Извозчиков, Г.Ю. Соколова, Е.А. Тумалева // Наука и школа. – 2000. — №4. – С. 42-49.
  54. Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера //Информатика и образование. – 2003. – № 3.
  55. Михеева, Е.В. Практикум по информации: учеб, пособие / Е.В. Михеева. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
  56. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе //Информатика и образование. – 2002. – № 6.
  57. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. / Письмо Министерства образования РФ // Информатика и образование. – 2002. — №6. – С. 39-40.
  58. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. — 2002. — №6.
  59. Семакин, И. Информатика. 10 класс / И. Семакин, Е. Хеннер. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 166с.
  60. Уваров, В.М. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие / В.М. Уваров, Л.А. Силакова, Н.Е. Красникова. – М.: Академия 2005. – 240 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Соответствие содержания учебников для 8 и 9 классов стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ

Разделы стандарта

Разделы учебников

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

1

Представление информации

Информация, информационные объекты различных видов.

8 класс. Глава 1. § 1.1.

Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.

8 класс. Глава 1. § 1.2.

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. 9 класс.

Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

8 класс. Глава 1. § 1.5.

Дискретная форма представления информации

8 класс. Глава 1. § 1.3.

Единицы измерения информации

8 класс. Глава 1. § 1.4.

Управление, обратная связь 9 класс.
Основные этапы развития средств информационных технологий 8 класс. Глава 4. Практикум (изучается учащимися самостоятельно в процессе подготовки реферата).

2

Передача информации

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации 8 класс. Глава 1. § 1.5 (п. 1.5.5),  § 1.1 (п. 1.1.1), § 1.3 (п. 1.3.1, 1.3.2, 1.3.4).

Глава 2. § 2.2 (п. 2.2.3).

3

Обработка информации

Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы 9  класс

 

Алгоритмические конструкции. 9  класс
Логические значения, операции, выражения. 9 класс
Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм 9  класс

 

Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. 8 класс. Глава 1. § 1.1 (п.1.1.2).

4

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.

8 класс. Глава 2. § 2.1.

Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя.

8 класс. Глава 2. § 2.5.

Программное обеспечение, его структура .

Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании

8 класс. Глава 2. § 2.3.

5

Информационные процессы в обществе

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право 8 класс. Глава 1. § 1.6

Глава 2. § 2.3 (п.2.3.5),  § 2.5 (п. 2.3.4, 2.5.3).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

6

Основные устройства ИКТ

Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов.

8 класс. Глава 2. § 2.2.

Практикум.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ

8 класс. Введение

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс). 8 класс. Глава 2. § 2.5.
Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. 8 класс. Глава 2. § 2.4.
Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов 8 класс. Глава 2. § 2.3 (п.2.3.2.) – начальные сведения; дальнейшее изучение в 9 классе.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи

8 класс. §4.6.

Постоянная отработка в процессе решения задач в главах 1–4. Вопросы, касающиеся  «стоимости информационных продуктов, услуг связи» будут раскрыты в 9 классе.

7

Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира

  • запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);

 

 

8 класс. Глава 3. §3.2 (п.3.2.2) – запись изображений.

Вопросы, касающиеся звука и видео частично раскрыты в главе 5 (§ 5.1, п.5.1.3.). Более подробно они будут рассмотрены в 9 классе.

  • текстов (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);

8 класс. Глава 4. §4.5

  • музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

9 класс.

  • таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

9 класс.

8

Создание и обработка информационных объектов

Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница.

Проверка правописания, словари. Печать текста

8 класс. Глава 4. §4.1, §4.2, §4.3. Практические работы

Тексты. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул.

Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений.

Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат)

8 класс. Глава 4. §4.4, §4.5.

Практические работы.

Создание реферата.

Базы данных. Создание записей в базе данных.

Поиск данных в готовой базе

9 класс.

 

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов

8 класс. Глава 3. §3.1, §3.2, §3.3.

Практические работы.

Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов

8 класс. Глава 5. §5.1, §5.2.

Тема будет продолжена в 9 классе.

9

Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов 8 класс. Глава 1. § 1.6

Тема будет продолжена в 9 классе.

10

Проектирование и моделирование
Чертежи.Двумерная и трехмерная графика.

9 класс.

Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов:выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.

8 класс. Глава 3. §3.1, §3.2, §3.3.

Практические работы.

Диаграммы, планы, карты

9 класс

Простейшие управляемые компьютерные модели 9 класс.

11

Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике 9 класс.

12

Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов 8 класс. Глава 4. Подготовка реферата.

8 класс. Глава 5. Подготовка презентации.

Тема будет продолжена в 9 классе (веб-страницы)

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения.

9 класс

 

 

 

 

Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них.

 

Частично реализовано в курсе 8 класса при выполнении заданий, требующих поиска информации в сети Интернет.
Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат 9 класс

 


admin



Свяжитесь с нами в один клик


    Узнайте стоимость

    Отправьте заявку и наши специалисты рассчитают стоимость с учетом персональных скидок и акций

    Отправьте методичку