Офис: г. Ижевск

ул. Пушкинская д. 241.

e-mail:

dipl555@gmail.com

Телефон:

8(950) 829-01-15

Магазин готовых работ

Для приобретения товара, добавьте его в корзину и проследуйте дальнейшим инструкциям.

Требования ФГОС НОО к организации уроков естествознания в начальном звене.

990,00 

Категория:

Описание

Оглавление
Введение. 2
I Глава Новые подходы в обучении младших школьников естествознанию.. 4
1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт в современной начальной школе. 4
1.2 Особенности в обучении естествознанию младших школьников по новым стандартам.. 12
1.3 Обеспечение урока в начальном звене по новым образовательным стандартам.. 17
II ГЛАВА Исследование требований федерального государственного стандарта в организации уроков естествознания. 36
2.1 Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО.. 36
2.2 Сопоставительный анализ урока проходящего по стандартам ФГОС и традиционной системе. 42
Заключение. 50
Список литературы.. 51
Приложения. 56
Введение
Естественнонаучное образование является одним из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Наряду с гуманитарным, социально-экономическим и математическим компонентами оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка за время его обучения и воспитания в школе. Развитие образованной личности и компетентного специалиста — богатство нашей страны, стабильность ее развития.
Для учащихся естественнонаучное образование есть способ решения важных проблем обучения, выбора и расширения круга общения, выбора жизненных ценностей и ориентиров профессионального самоопределения. В естественнонаучном образовании акцентируется внимание на общечеловеческих ценностях, роль которых в формировании научной картины мира трудно переоценить, на понимании школьниками взаимосвязи между человеком, природой и обществом.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. В связи с этим выделяется проблема, обусловленная недостаточной проработкой механизмов построения урока по новым стандартам.
В условиях модернизации Российского образования становится особенно актуальным получение четкой технологии организации ведения урока, соответствующего ФГОС.
Тема выпускной квалификационной работы «Требования ФГОС НОО к организации уроков естествознания в начальном звене»
— объект – федеральный государственный стандарт нового поколения
— предмет – преподавание естествознания в начальном звене в рамках ФГОС.
— цель работы – разработать систему педагогического взаимодействия на уроках естествознания в начальном звене в соответствии с новыми ФГОС НОО
— задачи
1. изучить основные положения и требования ФГОС
2. проанализировать особенности обучения естествознанию младших школьников
3. исследовать компоненты педагогической технологии, соответствующие новым образовательным стандартам
4. провести сопоставительный анализ урока в традиционной системе обучения и по новым стандартам
Практическая значимость работы обусловлена возможностью применения полученных данных в начальном звене общеобразовательной школы в обучении по предметам «Окружающий мир» и «Человек и природа».
Заключение
Выпускная квалификационная работа посвящена теме требований федерального государственного стандарта нового поколения в организации уроков естествознанияв начальном звене общеобразовательной школы.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.
Рассмотрены новые подходы в обучении младших школьников естествознанию, проанализированы все компоненты педагогического взаимодействия – методы, приемы, формы обучения, соответствующие стандартам нового поколения. Изучены особенности обучения младших школьников по требования нового образовательного стандарта. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.
В практической части выпускной квалификационной работы проведен сопоставительный анализ уроков, проводимых по традиционной и новой системам обучения. Изучены различия действий педагога и ученика в рамках организации урока по новым образовательным стандартам. Поскольку к метапредметным результатам изучения курса естествознания относятся: способность регулировать собственную деятельность по познанию мира (т.е. вести активный поиск) и осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, что предполагает структурирование учебного процесса в соответствии с этапами научного творчества.
Список литературы
[ol]
[li] Асмолов  А.Г.,  Бурменская  Г.В.,  Володарская  И.А.  и  др.  Как[/li]
[/ol]
проектировать  универсальные  учебные  действия  в  начальной  школе.  От действия  к  мысли.  Пособие  для  учителя.  (Стандарты  второго  поколения)  / под. ред. А.Г. Асмолова. – М. Просвещение, 2010. – 152 с.
[ol]
[li]Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального  общего  образования.  (Стандарты  второго  поколения)  – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. 2349[/li]
[li]Балашова О. М. Место предмета «Естествознание» в курсе средней школы [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.np.vspu.ac.ru/doc/s36.htm?num=36[/li]
[li]Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — С. 124 – 143.[/li]
[li]Григорьева  Е.В.  Методика  преподавания  естествознания:  Учебное  пособие.  —  М.: ВЛАДОС, 2008.[/li]
[li]Демидова  М.Ю.,  Иванов  С.В.  и  др. Оценка  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. М. Просвещение, 2010. – 215 с.[/li]
[li]3имняя И. А. Педагогическая психология. — М., 2000.[/li]
[li]Зинченко В. П. Образование. Мышление. Культура // Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1989. — С. 90 −102.[/li]
[li] Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др / под. Ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.[/li]
[li]Козина  Е.  Ф.  Методика  преподавания  естествознания:  учебное  пособие  для  студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 494 с.[/li]
[li]Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2010. — 152 с. : ил. — (Стандарты второго поколения). — Библиогр.: с. 148-150.[/li]
[li]Карабанова О.А.   Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О. А. Карабанова
// Управление начальной школой. — 2009. — № 12. — С. 9-11.[/li]
[li]Карабанова О.А.   Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 2. — С. 11-12.[/li]
[li]Климанова Л.Ф.   Универсальные учебные действия обучающихся : примеры формирования / Л. Ф. Климанова// Управление начальной школой. — 2010. — № 10. — С. 20-25.[/li]
[li]Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. — 2011. — № 3. — С. 19-23. — Библиогр.: с. 23.[/li]
[li]Кузнецова О.В.   Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами проектно-исследовательской деятельности / О. В. Кузнецова, Н. В. Дудырева// Управление начальной школой. — 2011. — № 6. — С. 31-40.[/li]
[li]Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. — 39 с. — (Стандарты второго поколения)[/li]
[li]Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.[/li]
[li]Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.[/li]
[li]Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.[/li]
[li]Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2006.[/li]
[li]Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. — практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.[/li]
[li]Мишакина  Т.Л.,  Гладкова  С.А. Формирование  универсальных учебных действий. Тренажер для учащихся 4 класса. – М.: Ювента, 2009. – 48 с.[/li]
[li]Определение, классификация универсальных учебных действий. Примеры заданий на развитие универсальных учебных действий младших школьников[/li]
[li]Осипова Н.В.   Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова// Управление начальной школой. — 2010. — № 10. — С. 26-33.[/li]
[li]О воспитании человека и организации общества: Афоризмы и поучительные изречения в мировой литературе. – Новосибирск: Издательство СО РАН. Научно – издательский центр ОИГГМ СО РАН, 1997.[/li]
[li]Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2010.[/li]
[li]Проектные задачи в начальной школе. Под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.[/li]
[li]Пилипко П.Н., Громова М.Ю., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.[/li]
[li]Песняева Н.А.   Учебный диалог как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников / Н. А. Песняева// Методист. — 2010. — № 4. — С. 61-67.[/li]
[li]Песняева Н.А.   Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге / Н. А. Песняева// Управление начальной школой. — 2010. — № 7. — С. 15-22.[/li]
[li]Петерсон Л.Г.   Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000…» / Л. Г. Петерсон// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2011. — № 3. — С. 17-23. — Библиогр.: с. 23.[/li]
[li]Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2010. — 120 с. : ил. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-023809-0.[/li]
[li]Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077[/li]
[li]Розина Н. М. О разработке нового поколения государственных образовательных стандартов / Н. М. Розина / / Высшее образование в России. — 2007. — N 3. — С. 3-9[/li]
[li]Семичаевская Д.Н., Ситнова Е.В. Некоторые вопросы преподавания курса естествознания в начальной школе // Международный научно-исследовательский журнал. – 2013. — №4. — С. 37-38.[/li]
[li] Токарева, Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – № 1. – С. 16 – 35.[/li]
[li]Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010. — 159 с. : ил. — (Стандарты второго поколения).[/li]
[li]Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.[/li]
[li]Цукерман Г.А. Оценка без отметки: [url=http://experiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm]http://experiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm[/url][/li]
[li]Формирование  ключевых  компетентностей учащихся  в начальной[/li]
[li]школе: учебно-методическое пособие для учителя / под общей редакцией Н.В. Калининой. – Ульяновск: УИПКПРО, 2009. – 56 с.[/li]
[li]Чиндилова О.В.   Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий / О. В. Чиндилова// Начальная школа плюс до и после. — 2011. — № 2. — С. 3-6.[/li]
[li]Чиранова О.И.   Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе реализации эстетической функции математики / О. И. Чиранова// Начальная школа плюс до и после. — 2011. — № 6. — С. 29-32. — Библиогр.: с. 32.[/li]
[li]Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с[/li]
[li]Шакина Г.В.   Оценка сформированности у младших школьников умений работы с текстом как источником информации / Г. В. Шакина, И. В. Ванисова// Стандарты и мониторинг в образовании. — 2010. — № 3. — С. 7-10. — Библиогр.: с. 10.[/li]
[li]Ячменникова Т.С.   Деятельностный подход в формировании универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе : как на уроке формировать универсально-учебные действия, предусмотренные ФГОС нового поколения? / Т. С. Ячменникова
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2011. — № 1. — С. 25-31.[/li]
[li]Яблошевская Ю. С. Подготовка учителей естествознания в свете образовательных реформ // Экономика и социум. — 2012. — №2.  — С. 505-506.[/li]
[/ol]

admin



Свяжитесь с нами в один клик


    Узнайте стоимость

    Отправьте заявку и наши специалисты рассчитают стоимость с учетом персональных скидок и акций

    Отправьте методичку