Офис: г. Ижевск

ул. Пушкинская д. 241.

e-mail:

dipl555@gmail.com

Телефон:

8(950) 829-01-15

Заголовок

Autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat nulla facilisis at vero eros et dolore feugait

ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДНИЯ В БЫТУ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Дипломная работа

1200,00 

Описание

Содержание

 Введение…………………………………………………………………………..…3
 
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки формирования безопасного поведения детей младшего школьного возраста…………………7 
1.1 . Понятие «безопасное поведение» в трудах отечественных и зарубежных ученых………………………………………………………..7 
1.2 . Психофизиологическая характеристика детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………11 
Выводы по 1 главе……………………………………………………………14 
ГЛАВА 2. Формирование опыта безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема………………15 
2.1. Классификация источников опасности………………………………..15 
2.2.Правильное поведение людей– как условие обеспечения безопасности в экстремальной ситуации………………………………………………….16
2.3. Анализ понятия «Опыт безопасного поведения»……………………..23 
Выводы по 2 главе……………………………………………………………34 
ГЛАВА 3.Экспериментальная работа по формированию опыта безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста…………………….35 
3.1. Содержание опыта безопасного поведения детей младшего школьного возраста по результатам констатирующего эксперимента…..38 
3.2. Организация педагогического взаимодействия, направленная на формирование опыта безопасного поведения в быту у детей младшего школьного возраста………………………………………………………….53 
3.3. Изучение влияния разработанных педагогических условий на формирование ОБП в быту детей младшего школьного возраста……….72 
Выводы по 3 главе……………………………………………………………77 
Заключение……………………………………………………………………………78 
Список литературы………………………………………………………………..82 
Приложение…………………………………………………………………………………87 
Введение 
Актуальность исследования. Проблема формирования потребностей сохранения безопасности и здоровья школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе является актуальной в связи с тенденциями социально-экономического развития общества третьего тысячелетия, связанными с возрастанием опасностей для жизнедеятельности людей. Период младшего школьного возраста — один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности, а также физического и психического статуса, на базе которого закладываются основы здорового образа жизни. 
Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.
Комплексное решение проблемы формирования опыта безопасного поведения детей младшего школьного возраста в общеобразовательной школе освещено в отечественной педагогике недостаточно. Хотя, следует признать, что определенное место уделялось этой проблеме в программах ряда предметов, прежде всего «Окружающий мир», а также «Физической культуры». Хотелось бы заметить, что на данный момент в начальном звене школы нет конкретного предмета, который точно бы рассказывал и оповещал детей о безопасном поведении. Исходя из этого, большую роль в формирование опыта безопасного поведения детей начальной школы лежит на общешкольные, внеклассные мероприятия по «Основам безопасности жизнедеятельности».
В свете такой постановки вопроса, названных и других противоречий, и сформулирована проблема нашего исследования – при каких условиях формирование навыков безопасного поведения в быту младших школьников будет эффективным?
Социальная значимость проблемы и ее актуальность для общества и государства привели к следующей формулировке темы: «Формирование опыта безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста».
 Цель исследования: разработка модели, теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение педагогических условий формирования безопасного поведения в быту личности младшего школьника и определение эффективных условий и механизмов ее реализации в условиях начального звена общеобразовательной школы.
Объект исследования — процесс формирования безопасного поведения детей. 
Предмет исследования — формирование навыков безопасного поведения в быту у младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в том, что образовательный процесс в начальной школе, ориентированный на формирование навыков безопасного поведения младших школьников, может быть эффективным при условии, если:
— разработана модель процесса формирования навыков безопасного поведения в быту у учащихся начальной школы, отражающую специфику содержания и механизмов взаимодействия школы и внешкольного образования;
— выделены направления, определены условия и механизмы реализации модели, которая формирует навыки безопасного поведения в быту у младших школьников, обеспечивающие развитие у них потребности в безопасности через здоровый образ жизни и готовности применения навыков безопасности в реальной жизни;
— определена критериально-оценочная база диагностики уровня сформированности у младших школьников навыков безопасного поведения.
 Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза позволили сформулировать следующие задачи исследования:
 1. Выявить теоретико-методологические предпосылки, способствующие формированию безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста; 
2. Определить сущность, структуру и содержание безопасного поведения на основе культурологического подхода; 
3. Сформулировать критерии и определить показатели готовности к безопасному поведению в быту детей младшего школьного возраста; 
4. Разработать структурно-содержательную модель формирования безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста: выявить принципы, определить функции и разработать содержание; 
5. Провести экспериментальную работу по формированию безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста; 
6. Обосновать педагогические условия формирования безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста. 
Теоретико-методологической основой исследования являются: 
1) труды в области преодоления кризисных ситуаций и безопасности жизнедеятельности (С.В. Белов, Л.А. Михайлов, А.Т. Смирнов, И.К. Топоров и др.), 2) культурологический подход в образовании (Э.А. Баллер, B.C. Библер, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган, Н.Б. Крылова и др.).
Базой исследования явилась средняя общеобразовательная школа
Тульской области «Ломинцевская средняя общеобразовательная школа №22» 
Методы исследования: 
1. Теоретические: анализ философской, психолого-педагогической,
методической литературы; моделирование учебного процесса. 
2. Эмпирические: опрос, прямое и косвенное наблюдение, беседы,
тестирование, анкетирование, изучение опыта работы общеобразовательных учреждений в аспекте рассматриваемой проблемы, педагогический формирующий эксперимент, статистическая обработка результатов. 
Научная новизна исследования состоит в том, что: 
1) разработана структурно-содержательная модель формирования опыта безопасного поведения в быту младших школьников 
2) разработаны содержательные направления процессуальной деятельности по формированию безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста; 
3) выявлены критерии и определены показатели готовности младших школьников к безопасному поведению. 
4) выявлены и экспериментально проверены педагогические условия эффективного формирования безопасного поведения в быту младших школьников в учебном процессе.
Практическая значимость исследования. Предложенные механизмы, условия и оценочная база корректировки процесса формирования навыков безопасного поведения в быту младших школьников могут быть использованы в исследованиях, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. 
 Список литературы 
 1. Абульханова-Славская К.А Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980 – 335 с. 
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по Основам безопасности жизнедеятельности детей младшего школьного возраста. – М.: АСТ, 1998 – 86 с.
3. Альтгаузен Н.Ф. Предупреждение несчастных случаев с детьми и первая помощь при них. – Семья и школа. 1949. №3. – с. 34-36
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1980. т.1. – с.16-178
5. Бабахаян А.Б. Осторожно, электричество! // Здоровье. 1981- с.25
6. Баранов А.А. Стресс-толерантность педагога: теория и практика. — Ижевск.: Удмуртский университет, 2002. — 419 с.
7. Безопасность человека: учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. Под редакцией Шершнева Л.И. Фонд национальной и международной безопасности. М.: 1994, — 472 с.
8. Белов П.Г. О семантике, объектах и методах обеспечения национальной безопасности России // Безопасность, 1998, № 5-6. С. 18-21.
9. Белов С.В., Ильницкая А.В., Козьяков А.Ф. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. — 3-е изд., допол. — М.: Высшая школа, 2002. — 448 с.
10. Бурыкина М.Ю. Педагогические основы ознакомления с электрическими явлениями детей 7-9 лет: Автореф. Дисс…канд.пед.наук. – Брянск. 1994. – 17с.
11. Быструшкин С. Концепция преподавания курса ОБЖ // Основы Безопасности Жизнедеятельности. 1997 . – с. 50-51
12. Васильева Ц. Учим правила безопасности // Дошкольное воспитание. 1980. №2. – с.65-66
13. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования.– М.: 1956.-507 с
14. Генералов А.В. Формирование готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях — важная задача учителя ОБЖ//Безопасность жизнедеятельности: школа, вуз, общество: Мат. II Всерос. науч.-практ. конф. Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2001. — С. 74-77.
15. Голованова Н.Ф. Психолого-педагогическая характеристика социального опыта ребенка как основы его социализации // Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. – СПб.:специальная литература, 1997.- с.63-78
16. Григорович Л Опасные ситуации в жизни детей. 1985, №6 – 1986, №7 – 1987
17. Засядько Ю.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс.- Волгоград: Экстремум, 2005. – 96 с.
18. Золотарева Л.Г. Формирование нравственного опыта младших школьников в процессе освоения норм поведения: Автореф. Дисс… канд. пед. наук. М.: 1994. – 16с
19. Иванюков М.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Тетрадь с печатной основой для учащихся 5 класса.- Саратов: Лицей, 2006.-64с
20. Игуменова Д.Б., Иванников И.Г. Чтобы не было беды: Детям об огне и пожаре.- М.: Стройиздат, 2002г., 150 с.
21. Казанцев Г.А. Безопасность каждого гражданина — безопасность общества//Основы безопасности жизнедеятельности. — 1999. — № 10. — С. 13-18.
22. Ким Т.В. Особенности дидактических материалов по предмету «Окружающий мир»: Автореф. Дисс… канд. пед. наук. М.:1990. – 18 с.
23. Конвенция о правах ребенка/ Нормативные документы по организации и функционированию ДОУ. — Петрозаводск, 1994. – с. 55-79
24. Косолапова Н.Г Содержание личного опыта школьника, его организация и использование в процессе обучения. Автореф. Дисс… канд. Пед. Наук. Л., 1990. – 20 с
25. Крылова Е.В. Обогащение опыта младших школьников ситуациями выбора в образовательном процессе.: Автореф. Дисс… канд. Пед. Наук СПб, 1999 – 19 с.
26. Кукин П.П., Лапин В.Н., Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств (Охрана труда): Учеб. пособие для вузов. — М.: Высшая школа, 2001. — 431 с.
27. Латчук В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 5 кл.- М.: Дрофа, 2006.- 44
28. Латчук В.Н. Учебник по ОБЖ для 5 кл.- М.: Дрофа, 2006г.
29. Латчук В.Н., Миронов С.К., Мишин Б.И. Основы Безопасности Жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 1-11 кл.: метод. Пособие.- М.:Дрофа, 2006.-89
30. Лебедев П.А. Антология педагогической мысли России пол. 19 – начала 20 вв.// — М.: Педагогика, 1990 – 350 с.
31. Макаренко А.С. Методика организации воспитат. процесса. Пед. соч. в 8 т. Т. 1. — М.: Просвещение, 1983. — С. 267 – 329.
32. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. — Соч. в 7-ми т., т. 5. — М.: Просвещение, 1958. — С. 178- 179.
33. Михайлов Л.А., Михеев Г. Д., Соломин В.П. Основы безопасности жизнедеятельности человека: Методическое пособие для учителей начальной школы. – СПб.: Спец. Литература, 2003 г. – 280 с
34. Мишин Б. Об организации преподавания ОБЖ в общеобразовательных учреждениях России // Основы безопасности жизнедеятельности, 2003 г. №8 с 3-5
35. Муравья Л.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб.пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.-431 с.
36. Ожегов С. И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений/ Российская Академия Наук. Институт русского языка; Российский фонд культуры. — М.: АЗЪ, 1993. — 960 с.
37. Ожегов С.И. Словарь русского языка.:- М.: Дрофа 2009 г.
38. Педагогика: учеб. для студ. пед.учеб.заведений / Под ред.П.И. Пидкасистого. — М.: Пед. о-во России, 2004. — 604 с.
39. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, АИ. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.
40. Попков А.В. Формирование безопасного поведения подростков во внеурочной деятельности: Автореф. Дисс…Канд. Пед. Наук. : Ижевск, 2007г.
41. Попова Л.П. Поурочные разработки по ОБЖ 5 кл. – М.: Вако, 2008г
42. Психологический словарь/Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 440 с.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2001 — 705 с.
44. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М.: Наука, 1997. 191 с.
45. Русак О.Н., Зайцева В.К. Беседы о безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие ЛТА. – СПб., 2004. – 96 с.
46. Смирнов А.Т. Подготовка учащейся молодежи в области безопасности жизнедеятельности//«ОБЖ». -1998. — №9. — С. 20-23
47. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Метод, пособие для учителя. — М.: Новая шк., 1994. — 125 с.
48. Томиш Ф. Несчастные случаи в быту // Здоровье мира. 1993г. с. 40-45
49. Топоров И.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ. – СПбГТУ, 2004.- 150с.
50. Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности». — М., 1992.
51. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: Сб. науч. тр./ Отв.ред. С.З. Гончаров. — Свердловск: СИПИ, 1990. — 155 с.
52. Хромцова Т.Г. Формирование опыта безопасного поведения в быту детей младшего школьного возраста.: Автореф. Дисс…канд.пед. наук.-: Санкт-Петербург, 2001г.
53. Шакурова Г., Мельникова Н., Захарова Л. Один дома // Дошкольное воспитание, 2000г. – с. 44-52
54. Шалаев В.И., Попков А.В. Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ для студентов специальности 033300 «Безопасность жизнедеятельности». – Ижевск, 2008. – 74 с.
55. Шевченко Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс. – Волгоград:Учитель, 2007. – 113 с.
56. Шевченко Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: поурочные планы. 4 класс.- Волгоград: Учитель, 2007.-111с
57. Шевченко Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: поурочные планы. 5 класс.- Волгоград: Учитель, 2007.-115 с.
58. Щёголев И.А. Развитие педагогической готовности учителя безопасности жизнедеятельности: Автореф. Дисс…канд.пед.наук СПб.,1998.-18с.

admin



Свяжитесь с нами в один клик


    Узнайте стоимость

    Отправьте заявку и наши специалисты рассчитают стоимость с учетом персональных скидок и акций

    Отправьте методичку